Editores: Veleida Anahi Capua da Silva Charlot, Bernard Charlot & Yan Capua Charlot
9 Relação com o Saber
TÍTULO
A LUZ COM QUE VÊS A ESCOLA, É A LUZ COM QUE AS ESCOLAS VÊEM A TI, CRIANÇA NEGRA?
IS THE LIGHT WHICH YOU SEE SCHOOLS, IS THE LIGHT WHICH SCHOOLS SEE YOU, BLACK CHILD?
DATA DE SUBMISSÃO
01/09/2022 02:05:52
EIXO TEMÁTICO
9 Relação com o Saber
AUTORIA
Lucélia Da Silva Feliciano; Crislane Barbosa De Azevedo
PALAVRAS-CHAVE
SABER – RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS – ESCOLA
KNOWLEDGE – ETHNIC-RACIAL RELATIONS – SCHOOL
RESUMO
A LUZ COM QUE VÊS A ESCOLA, É A LUZ COM QUE AS ESCOLAS VÊEM A TI, CRIANÇA NEGRA? Nossa pesquisa de doutorado apresenta como objeto de estudos os sentidos da escola, do saber e das relações étnico-raciais para crianças negras alunas do 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas das redes estadual e municipal de Natal/ RN. Nosso objetivo éanalisar os sentidos da escola, do saber e das relações étnico-raciais construídos pelas crianças negras pertencentes às escolas públicas das redes Estadual e Municipal do Natal/RN ao final dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para o desenvolvimento da pesquisa, tomaremos como base para a construção de dados e suas análises, o processo investigatório orientados por Charlot (2009) utilizando os seguintes instrumentos: balanço do saber e entrevistas aprofundadas.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
IS THE LIGHT WHICH YOU SEE SCHOOLS, IS THE LIGHT WHICH SCHOOLS SEE YOU, BLACK CHILD? Our doctoral research presents as an object of study the meanings of school, knowledge and ethnic-racial relations for black children in the 5th year of Elementary School in public schools in the state and municipal networks of Natal/RN. Our objective is to analyze the meanings of school, knowledge and ethnic-racial relations built by black children belonging to public schools in the State and Municipal networks of Natal/RN at the end of the Initial Years of Elementary School. For the development of the research, we will take as a basis for the construction of data and their analysis, the investigative process guided by Charlot (2009) using the following instruments: balance of knowledge and in-depth interviews.
REFERÊNCIAS
CARNEIRO, Sueli. Racismo, sexismo e desigualdade no Brasil. São Paulo: Selo Negro, 2011.
CAVALLEIRO, Eliane dos Santos. Discriminação racial e pluralismo em escolas públicas da cidade de São Paulo. In: Educação anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 10.639/03. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, Brasília: Ministério da Educação, 2005
CHARLOT, Bernard. A relação com o saber nos meios populares- uma investigação nos liceus profissonais . Porto. 2009.
GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo–Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
MUNANGA, Kabengele. (Org) Superando o Racismo na escola. 2 ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização Diversidade,2005.NASCIMENTO, Abdias. O genocídio do negro brasileiro: processo de um racismo mascarado. 3ed. São Paulo: Perspectivas, 2016.
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TÍTULO
ANÁLISE DAS PONTUAÇÕES EM HISTÓRIAS INVENTADAS POR ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PUNCTUATION MARKS IN STORIES INVENTED BY 9TH GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL
DATA DE SUBMISSÃO
12/09/2022 22:25:36
EIXO TEMÁTICO
9 Relação com o Saber
AUTORIA
Jardel Matias Dos Santos
PALAVRAS-CHAVE
PALAVRAS-CHAVE: SINAIS DE PONTUAÇÃO; LEITURA/ESCRITA; ENSINO DA PONTUAÇÃO.
KEYWORDS: PUNTUACTION MARKS; READING/WRITING; SCORING TEACHING.
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo fazer uma análise dos sinais de pontuação inscritos em manuscritos produzidos de forma espontânea por alunos de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Alagoas. Levando em consideração os estudos acerca da aprendizagem, buscaremos observar a forma com a qual os alunos utilizam os sinais de pontuação em seus textos. Analisaremos também como a coleção de livros didáticos utilizados pela turma trabalhada aborda o ensino da pontuação. Para a realização desta pesquisa, coletamos, no período de duas semanas, 36 manuscritos elaborados por alunos do último ano do segundo ciclo do Ensino Fundamental. A pré-análise do corpus desta pesquisa indicou que os alunos, apesar de não terem um conhecimento normativo acerca da pontuação, criaram os seus próprios critérios de aplicabilidade. Além disso, pudemos constatar que os livros didáticos analisados traziam um ensino superficial sobre os sinais de pontuação.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
This work aims to analyze the punctuation marks inscribed in manuscripts produced spontaneously by students from a 9th grade class of Elementary School II at a municipal school in Alagoas. Taking into account the studies on learning, we will seek to observe the way in which students use punctuation marks in their texts. We will also analyze how the collection of textbooks used by the working class approaches the teaching of punctuation. In order to carry out this research, we collected, in a period of two weeks, 36 manuscripts prepared by students in the last year of the second cycle of Elementary School. The pre-analysis of the corpus of this research indicated that the students, despite not having a normative knowledge about the score, created their own applicability criteria. In addition, we could see that the textbooks analyzed had a superficial teaching about punctuation marks.
REFERÊNCIAS
FERREIRO, Emilia. Os limites do discurso: pontuação e organização textual. In: FERREIRO, Emilia. et al. Chapeuzinho Vermelho aprende a escrever: estudos psicolinguísticos comparativos em três línguas. São Paulo: Ática, 1996. p. 123-150.
PERONI, Priscila. A Origem e o uso da Pontuação na Gramática de Língua Portuguesa. Universidade Federal do Rio Grande o Sul, 2015.
PIZANI, Alicia P., PIMENTEL, Magaly M.; LERNER, Delia. Compreensão da leitura e expressão escrita: a experiência pedagógica. 7.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
ROCHA, Iúta L. V. Aquisição da pontuação na escrita infantil: usos e saberes de crianças na escrita de narrativas. Rev. de Letras – NO. 31 – Vol. (1/2) jan./dez., 2012.
SILVA, Ana; SILVA Nair. A Pontuação em Livros Didáticos de Língua Portuguesa: percepções e reflexões. V CONEDU, 2018.
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