Editores: Veleida Anahi Capua da Silva Charlot, Bernard Charlot & Yan Capua Charlot
5 Ensino de Matemática e Ciências da Natureza
TÍTULO
CANÇÕES MATEMÁTICAS: RUMO A UMA DEFINIÇÃO
MATHEMATICAL SONGS: TOWARDS A DEFINITION
DATA DE SUBMISSÃO
15/08/2022 22:14:25
EIXO TEMÁTICO
5 Ensino de Matemática e Ciências da Natureza
AUTORIA
Sidcley Caldas;
PALAVRAS-CHAVE
OBJETOS MATEMÁTICOS; APRENDIZAGEM MATEMÁTICA; DIDÁTICA.
MATHEMATICAL OBJECTS; MATHEMATICAL LEARNING; DIDACTICS.
RESUMO
O trabalho apresenta o andamento de uma pesquisa de Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE da Universidade Federal da Bahia – UFBA, cujo objetivo geral é analisar como as canções podem contribuir no processo de apreensão de objetos matemáticos. Dentre as contribuições teóricas da investigação, Tatit (2008), Caldas (2016), d’Ávila (2013), Libâneo (2010), Macedo (2012) e Levitin (2019). Possuindo abordagem qualitativa, um Estudo de Caso, utilizará grupos dialógico-cancionais para a colheita de informações e contará com 8 estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular do município de Feira de Santana. Acerca dos resultados parciais, a construção de uma definição para canções matemáticas, foco desse trabalho.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
The work presents the progress of a Doctoral research by the Graduate Program in Education – PPGE of the Federal University of Bahia – UFBA, whose general objective is to analyze how songs can contribute to the process of apprehension of mathematical objects. Among the theoretical contributions of the investigation, Tatit (2008), Caldas (2016), d’Ávila (2013), Libâneo (2010), Macedo (2012) and Levitin (2019). Having a qualitative approach, a Case Study, will use dialogic-song groups to collect information and will have 8 students from the 5th year of Elementary School from a private school in the municipality of Feira de Santana. About the partial results, the construction of a definition for mathematical songs, focus of this work.
REFERÊNCIAS
CALDAS, Sidcley Dalmo Teixeira. A presença de canções na educação matemática: compreensões de futuros professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Salvador: UFBA, 2016. 140 p. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2016.
D’ÁVILA, Cristina Maria. Decifra-me ou te devorarei: o que pode o professor frente ao livro didático? Salvador: EDUNEB; EDUFBA, 2013.
LEVITIN, Daniel, J. El cérebro musical: seis canciones que explican la evolución humana. Barcelona: RBA Bolsillo, 2019.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2010.
MACEDO, Roberto Sidnei. A etnopesquisa implicada: pertencimento, criação de saberes e afirmação. Brasília: Liber Livro Editora, 2012.
TATIT, Luiz. Elos de melodia e letra: análise semiótica de seis canções. Cotia, SP: Ateliê Editorial, 2008.
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TÍTULO
CONVERSAS NUMÉRICAS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA EXITOSA
NUMERIC TALKS IN THE LITERACY CYCLE: REPORT OF A SUCCESSFUL EXPERIENCE
DATA DE SUBMISSÃO
31/08/2022 11:53:08
EIXO TEMÁTICO
5 Ensino de Matemática e Ciências da Natureza
AUTORIA
Ana Nascimento; Eliziete Nascimento De Menezes; Leila Maria Rodrigues Silva
PALAVRAS-CHAVE
NUMERICAL CONVERSATIONS; LEARNING; MATHEMATICAL REASONING.
NUMERICAL CONVERSATIONS; LEARNING; MATHEMATICAL REASONING.
RESUMO
O relato versa sobre conversas numéricas. O objeto de estudo trata das contribuições das conversas numéricas para a aprendizagem matemática na alfabetização. O objetivo é apresentar o processo de raciocínio matemático em uma turma de primeiro ano do ensino fundamental a partir de uma conversa numérica. A metodologia é qualitativa e descritiva. Os sujeitos são alunos do primeiro ano do Fundamental. O lócus foi uma escola pública cearense. Para a coleta de dados adotou-se a técnica da observação participante. A fundamentação se deu a partir de Boaler (2018), Humphreys e Parker (2019), entre outros. A construção de conversas numéricas oportunizou repensar a prática e analisar as mediações. O erro foi considerado feedback para nortear o planejamento do professor. A experiência relatada trouxe nova perspectiva de aprendizado da matemática.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
The story is about numerical conversations. The object of study deals with the contributions of numerical conversations to mathematical learning in literacy. The objective is to present the process of mathematical reasoning in a first year elementary school class from a numerical conversation. The methodology is qualitative and descriptive. The subjects are students of the first year of Fundamental. The locus was a public school in Ceará. For data collection, the participant observation technique was adopted. The reasoning was based on Boaler (2018), Humphreys and Parker (2019), among others. The construction of numerical conversations made it possible to rethink the practice and analyze the mediations. The error was considered feedback to guide the teacher’s planning. The reported experience brought a new perspective of learning mathematical.
REFERÊNCIAS
APPOLINÁRIO, F. Metodologia da ciência: filosofia e prática da pesquisa. 2 ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
BOALER, J. Fluência Sem Medo: Pesquisas Mostram as Melhores Formas de Aprender Fatos Matemáticos. Youcubed at Stanford University. 2017. Disponível em: https://www.youcubed.org/ptbr/evidence/fluencia-sem-medo/
_________. Mentalidades matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – MEC. Brasília, DF, 2018.
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TÍTULO
EXPERIÊNCIAS INCLUSIVAS EM UMA DISCIPLINA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO
INCLUSIVE EXPERIENCES IN A MATHEMATICS TEACHING SUBJECT IN THE INITIAL FORMATION OF THE PEDAGOGUE
DATA DE SUBMISSÃO
31/08/2022 08:56:00
EIXO TEMÁTICO
5 Ensino de Matemática e Ciências da Natureza
AUTORIA
Ana Paula Rodrigues De Sousa Andrade Nunes; Eliziete Nascimento De Menezes; Maria José Costa Dos Santos
PALAVRAS-CHAVE
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA; ENSINO; MATEMÁTICA INCLUSIVA.
MATHEMATICS EDUCATION; TEACHING; INCLUSIVE MATHEMATICS.
RESUMO
O relato versa sobre inclusão matemática. O objeto de estudo trata do processo de inclusão de um aluno cego na disciplina Ensino de Matemática. O objetivo é apresentar uma experiência de ensino inclusivo em uma disciplina do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. A metodologia é estudo de caso e tem como lócus a Faculdade de Educação da UFC. Os sujeitos são 32 alunos da disciplina, entre eles um deficiente visual. A fundamentação se deu a partir de Lustosa e Melo (2018) que tratam da sala de aula inclusiva; Lima, Santos e Borges Neto, (2010) que abordam o perfil do professor de matemática, além de documentos e leis que amparam pessoas com deficiência, como LDB (2020). Conclui-se que a inclusão é possível em aulas de matemática e que as vivências com os futuros pedagogos podem transformar a prática.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
The report deals with mathematical inclusion. The object of study deals with the process of including a blind student in the Mathematics Teaching discipline. The objective is to present an experience of inclusive teaching in a discipline of the Pedagogy course of the Faculty of Education of the Federal University of Ceará. The methodology is a case study and its locus is the Faculty of Education of the UFC. The subjects are 32 students of the discipline, including a visually impaired person. The reasoning was based on Lustosa and Melo (2018) who deal with the inclusive classroom; Lima, Santos and Borges Neto, (2010) that address the profile of the mathematics teacher, as well as documents and laws that support people with disabilities, such as LDB (2020). It is concluded that inclusion is possible in mathematics classes and that experiences with future pedagogues can transform the practice.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – MEC. Brasília, DF, 2018.
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 4. ed. – Brasília, DF : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020.
LIMA, I. P.; SANTOS, M. J. C.; BORGES NETO, H. O matemático, o licenciado em Matemática e o pedagogo: três concepções diferentes na abordagem matemática. Rematec: Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Natal, ano n. 5, v. 6, p. 42-52, jan. 2010.
LUSTOSA, F. G.; MELO, C. M. N. Organização e princípios didáticos para a gestão da sala de aula inclusiva: a gênese de práticas pedagógicas de atenção à diversidade. In: Práticas pedagógicas em contextos de inclusão: situações de sala de aula – vol 3/ Marco Antonio Melo Franco, Leonor Bezerra Guerra. – 1. ed. – Jundiaí, SP: Paco, 2018.
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