Editores: Veleida Anahi Capua da Silva Charlot, Bernard Charlot & Yan Capua Charlot
4 Formação de Professores, Memórias e História da Educação
TÍTULO
A CONSOLIDAÇÃO DO MAGISTÉRIO ATRAVÉS DA CARTA LEI 6 DE NOVEMBRO DE 1772
THE CONSOLIDATION OF THE TEACHING PROFESSION THROUGH THE CHARTER LAW NOVEMBER 6, 1772
DATA DE SUBMISSÃO
31/08/2022 14:45:21
EIXO TEMÁTICO
4 Formação de Professores, Memórias e História da Educação
AUTORIA
Émmerly Leite; Émmerly Karoline Nascimento Dantas Leite
PALAVRAS-CHAVE
POMBAL; ANTI; LEI; EDUCAÇÃO.
POMBAL; ANTI; EDUCATION
RESUMO
Este resumo busca demonstrar de forma sucinta sobre a relevância do projeto educacional pombalino, este revelou-se extremamente benéfico para o país, na medida em que contribuiu para a criação de novos empregos, especialmente a regulamentação da profissão de professor, assim como, permitiu que a população se instruísse, também possibilitando que toda a sociedade auferisse de uma mão-de-obra cada vez mais especializada. A partir de Pombal criou um sistema público, organizado em todos os níveis, sendo legislado em caráter primário pela Carta de lei de 1772 que determinava os direcionamentos das aulas públicas, estas seriam criadas em todos os domínios portugueses e que sua oferta deveria estar em acordo com o contingente populacional e com a localização mais estratégica de cada de cada local. Para esse resumo utilizamos utilizamos Franco (2004), Oliveira (2010), Bontempi (1995), Teles (2019), Santos (2010).
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
This summary seeks to briefly demonstrate the relevance of the Pombaline educational project, which proved to be extremely beneficial for the country, insofar as it contributed to the creation of new jobs, especially the regulation of the teaching profession, as well as allowed the population to be educated, also enabling the whole society to benefit from an increasingly specialized workforce. From Pombal, he created a public system, organized at all levels, being legislated on a primary basis by the Letter of Law of 1772 that determined the directions of public classes, these would be created in all Portuguese domains and that their offer should be in agreement. with the population contingent and with the most strategic location of each place. For this summary, we used Franco (2004), Oliveira (2010), Bontempi (1995), Teles (2019), Santos (2010).
REFERÊNCIAS
BONTEMPI JUNIOR, Bruno. História da educação brasileira: o terreno do consenso. Dissertação de Mestrado, Pós-Graduação em Educação: História, Política, Sociedade, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1995.
BURKE, Peter. O que é história cultural. São Paulo: Jorge Zahar, 2008.
OLIVEIRA, Luiz Eduardo. A Legislação Pombalina sobre o Ensino de Línguas: suas implicações na educação brasileira (1757-1827). Maceió: EDUFAL, 2010a.
FRANCO, José Eduardo e RITA, Annabela. O mito do Marquês de Pombal: a mitificação do primeiro-ministro de D. José pela maçonaria. Lisboa: Prefácio Editora, 2004.
SANTOS, Elaine Maria. As Reformas Pombalinas e as Gramáticas Inglesas: percursos do ensino de Inglês no Brasil (1759-1827). São Cristóvão: 2010. Dissertação (Mestrado em Letras) – UFS.
TELES, T. V. S. O inglês como língua dos negócios: o caso da instrução comercial luso-brasileira (1759-1902). São Cristóvão: 2019. Tese (Doutorado em Educação) – UFS.
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TÍTULO
GRUPO ESCOLAR BARÃO DO RIO BRANCO: UM ESPAÇO PIONEIRO NA EDUCAÇÃO PARELHENSE (1919 – 1926)
BARÃO DO RIO BRANCO SCHOOL GROUP: A PIONEER SPACE IN PARELHENSE EDUCATION (1919 – 1926)
DATA DE SUBMISSÃO
14/09/2022 14:26:04
EIXO TEMÁTICO
4 Formação de Professores, Memórias e História da Educação
AUTORIA
Marecilda Bezerra De Araújo; Crislane Barbosa De Azevedo
PALAVRAS-CHAVE
GRUPO ESCOLAR, HISTORIOGRAFIA, CULTURA ESCOLAR
SCHOOL GROUP, HISTORIOGRAPHY, SCHOOL CULTURE
RESUMO
A Escola Estadual Barão do Rio Branco foi a primeira escola pública do município de Parelhas, criada em 13 de janeiro de 1919 pelo Decreto n. 87. O recorte temporal delimitado se justifica da seguinte forma: Em 1919 pela criação do Grupo Escolar Barão do Rio Branco e finaliza no ano de 1926, momento da criação do município de Parelhas por força da Lei n. 630, de 08 de novembro de 1926, pelo então Exmo. Sr. Dr. José Augusto Bezerra de Medeiros. Buscamos analisar a cultura escolar do Grupo Escolar Barão do Rio Branco, no período de 1919-1926, atentando para a legislação educacional da época, os métodos, os programas de ensino, os recursos financeiros e os materiais escolares e pedagógicos. É uma pesquisa histórica com ênfase na pesquisa bibliográfica e documental. Dessa forma, a organização do GEBRB revela a modernidade almejada pelos governantes e sujeitos republicanos através dos modelos dos grupos escolares.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
The Barão do Rio Branco State School was the first public school in the municipality of Parelhas, created on January 13, 1919 by Decree n. 87. The limited time frame is justified as follows: In 1919 by the creation of the Barão do Rio Branco School Group and ends in 1926, when the municipality of Parelhas was created by virtue of Law n. 630, of November 8, 1926, by the then Exmo. Mr. Dr. José Augusto Bezerra de Medeiros. We seek to analyze the school culture of Grupo Escolar Barão do Rio Branco, in the period 1919-1926, paying attention to the educational legislation of the time, methods, teaching programs, financial resources and school and pedagogical materials. It is a historical research with an emphasis on bibliographic and documentary research. In this way, the organization of the GEBRB reveals the modernity desired by the rulers and republican subjects through the models of school groups.
REFERÊNCIAS
ARÓSTEGUI, Julio. A pesquisa histórica: teoria e método. Tradução, Andréa Dore. Bauru, São Paulo: Edusc, 2006
AZEVEDO, Crislane Barbosa de; SANTOS, ROSA M. História da educação no Rio Grande do Norte: Instituições escolares, Infâncias e modernidade no início do século XX. 1ª ed. Curituba: Appris, 2018.
JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto historiográfico. Tradução: Gizele de Souza. Revista Brasileira de História da Educação, São Paulo, n. 1, 2001, p. 9 – 44.
LE GOFF, Jacques. História e memória. 3ª ed., Campinas: Unicamp, 2013.
MAGALHÃES, Justino. Tecendo Nexos: História das instituições educativas. Bragança Paulista: Editora Universitária São Francisco, 2004.
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TÍTULO
O USO DE CORRESPONDÊNCIAS PARA O ENSINO DE PORTUGUÊS NO GINÁSIO: LIÇÕES DE AÍDA COSTA (1950-1960)
USO DE CORRESPONDENCIAS PARA ENSEÑAR PORTUGUÉS EN EL GIMNASIO: LECCIONES DE AÍDA COSTA (1950-1960)
DATA DE SUBMISSÃO
31/08/2022 21:24:43
EIXO TEMÁTICO
4 Formação de Professores, Memórias e História da Educação
AUTORIA
Lethícia Pesanha ; Anna Beatriz Gomes De Oliveira; Anamaria Gonçalves Bueno De Freitas
PALAVRAS-CHAVE
AÍDA COSTA; HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO; ENSINO GINASIAL.
AÍDA COSTA; HISTORIA DE LA EDUCACIÓN; SECUNDARIA
RESUMO
O objeto desta investigação é a coleção didática de autoria da professora Aída Costa para o ensino de português, no curso ginasial, na metade do século XX. Os pressupostos teóricos e metodológicos se fundamentam na História da Educação e na História das Disciplinas Escolares. Os conceitos desenvolvidos por Chervel e Chartier permitiram interpretar as características dos livros da coleção, que circularam por diferentes estados brasileiros, entre eles: São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Sergipe, Pernambuco, Paraíba, Ceará. A legislação educacional do período também ofereceu importantes subsídios para a pesquisa, assim como o estudo sobre o processo de formação e atuação docente de Aída Costa. Os livros são permeados por excertos de diferentes estilos literários, no livro para o quarto ano, a autora selecionou muitos registros vinculados aos diferentes tipos correspondências para desenvolver as lições de português.
ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN
El objeto de esta investigación es la colección didáctica de la autoría de la maestra Aída Costa para la enseñanza del portugués en la escuela secundaria a mediados del siglo XX. Los presupuestos teóricos y metodológicos se fundamentan en la Historia de la Educación y la Historia de las Asignaturas Escolares. Los conceptos desarrollados por Chervel y Chartier permitieron interpretar las características de los libros de la colección, que circularon en diferentes estados brasileños, entre ellos: São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Sergipe, Pernambuco, Paraíba, Ceará. La legislación educativa de la época también ofreció importantes subsidios para la investigación, así como para el estudio del proceso de formación y desempeño docente de Aída Costa. Los libros están impregnados de extractos de diferentes estilos literarios, en el libro de cuarto año, la autora seleccionó muchos registros vinculados a los diferentes tipos de correspondencia a desarrollar las lecciones de portugués.
REFERÊNCIAS
CHARTIER, Roger. A história cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990.
CHOPPIN, Alain. O historiador e o livro escolar. Revista História da Educação. Pelotas: Editora da UFPel, 2002. p.5-24.
RAZZINI, Márcia de Paula Gregório. O espelho da nação: a Antologia Nacional e o ensino de Português e de Literatura (1838-1971). Campinas: Instituto de Estudos de Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, 2000. ( Tese de Doutorado).2. vol.
VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. São Paulo: Ática, 2007.
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