Resumos 2022 – Eixo 3

TÍTULO

DESCORTINANDO A AVALIAÇÃO NOS ANOS INICIAIS E A SUA CONEXÃO COM A BNCC

DISCOVERING THE EVALUATION IN THE EARLY YEARS AND ITS CONNECTION WITH BNCC

DATA DE SUBMISSÃO

30/08/2022 16:56:02

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Eliana Costa Moraes

PALAVRAS-CHAVE

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; BNCC; PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.

LEARNING ASSESSMENT; BNCC; PEDAGOGICAL PRACTICES.

RESUMO

Este trabalho pretende compreender as práticas de avaliação priorizadas pelos professores dos anos iniciais e se estas convergem ou divergem com as orientações propostas pela BNCC. E, para alcançar os objetivos ora delimitados, foram utilizados dados obtidos numa pesquisa qualitativa, configurando uma pesquisa de campo, por meio de entrevista, relacionados com as teorias de estudiosos que se debruçaram sobre a avaliação: Luckesi (2011), Hoffmann (2009) e Perrenoud (2007), etc. Dessa forma, mediante os resultados obtidos percebe-se que no contexto da BNCC, surgem novos desafios, em especial com relação ao ato de avaliar. Verificou-se, portanto, que os professores necessitam de formação quanto aos fundamentos da BNCC, tendo em vista, o constante aprimoramento da prática pedagógica e o alcance do aprendizado dos alunos de forma significativa.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

This article intends to understand the evaluation practices prioritized by the teachers of the initial years and if they converge or diverge with the guidelines proposed by the BNCC. And, in order to reach the objectives defined herein, data obtained in a qualitative research were used, configuring a field research, through interviews, related to the theories of scholars who focused on the evaluation: Luckesi (2011), Hoffmann (2009) and Perrenoud (2007), etc. Thus, through the results obtained, it is clear that in the context of the BNCC, new challenges arise, especially in relation to the act of evaluating. It was found, therefore, that teachers need training in the fundamentals of the BNCC, in view of the constant improvement of pedagogical practice and the achievement of student learning in a significant way.

REFERÊNCIAS

AGUIAR, Márcia Angela da S. & DOURADO, Luiz Fernandes. A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

HOFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré- escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2009.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª edição. São Paulo: Cortez, 1994.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: didático-pedagógico 1ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar?: Critérios e instrumentos. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

SOUSA, Sandra Zákia Lian. Revisando a teoria da avaliação da aprendizagem. In: SOUSA, Clarilza Prado de (Org.). Avaliação do rendimento escolar. 7 ed. Campinas: Papirus, 2000

PDF 📝 | VÍDEO 📽

TÍTULO

ESPERANÇAR: VERBO QUE ALIMENTA A EDUCAÇÃO POPULAR

ESPERANZA: UN VERBO QUE ALIMENTA LA EDUCACIÓN POPULAR

DATA DE SUBMISSÃO

09/09/2022 17:50:02

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Edcleide Da Rocha Silva;  Junot Cornélio Matos

PALAVRAS-CHAVE

ESPERANÇA; EDUCAÇÃO POPULAR; PAULO FREIRE

ESPERANZA; EDUCACIÓN POPULAR; PAULO FREIRE

RESUMO

A pesquisa apresentada é parte da construção em desenvolvimento no doutorado do PPGE/UFAL. A esperança é apresenta como verbo, baseado em Paulo Freire, contendo construção solidária e mística para o povo, logo, de classe popular. O esperançar simboliza unidade na diversidade popular, carregado de responsabilidade social. Como metodologia faremos reflexões entre: Educação Popular e Filosofia da Práxis, resultando em uma conexão com a esperança enquanto categoria de transformação. Buscamos superar alguns efeitos de uma epistemologia da negação e de um sistema opressor, com o intuito de promover processos de libertação popular e desse jeito caminhamos a desconstrução da opressão.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

La investigación presentada forma parte de la construcción que se está desarrollando en el programa de doctorado del PPGE/UFAL. La esperanza se presenta como un verbo, basado en Paulo Freire, que contiene una construcción solidaria y mística para el pueblo, por lo tanto, de la clase popular. Esperar simboliza la unidad en la diversidad popular, cargada de responsabilidad social. Como metodología, reflexionaremos entre: Educación Popular y Filosofía de la Praxis, resultando en una conexión con la esperanza como categoría de transformación. Buscamos superar algunos efectos de una epistemología de la negación y de un sistema opresor, para promover procesos de liberación popular y de esta forma avanzar hacia la deconstrucción de la opresión.

REFERÊNCIAS

PALUDO, Conceição. Educação Popular. In: Dicionário da educação do campo. 2 ed. Rio de Janeiro/São Paulo. Expressão popular, 2012, p. 280-285.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, Paulo; FREIRE, Ana Maria Araújo e Walter Ferreira de Oliveira. Pedagogia da solidariedade. São Paulo: Paz e Terra, 2014.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários â prática educativa. Rio de Janeiro: paz e Terra, 2021.

PELOSO, Raimundo. Trabalho de Base. Trab. Org. CEPIS. São Paulo: Expressão popular, 2012.

PDF 📝 | VÍDEO 📽

TÍTULO

ESTUDOS PARALISADOS PELA QUARENTENA DE 2020 NA VOZ DAS ALUNAS DO PROEJA DE UM COLÉGIO TÉCNICO NO RJ

STUDIES STOPPED BY THE QUARANTINE IN THE VOICE OF PROEJA STUDENTS FROM A TECHNICAL COLLEGE IN RJ

DATA DE SUBMISSÃO

05/09/2022 15:36:56

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Fabio Gonçalves Rodrigues; Ana Cristina De Albuquerque Lima Rodrigues

PALAVRAS-CHAVE

PROEJA; MULHERES; COVID-19

PROEJA; WOMEN; COVID-19

RESUMO

O objetivo desta pesquisa foi identificar como a COVID-19 afetou as rotinas de estudo, os ânimos e expectativas de alunas do PROEJA. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: no início da quarentena brasileira e no final do ano de 2020. Para o alcance dos objetivos foram utilizados questionários online e rodas de conversa. Não se distinguiu idade, cor, poder aquisitivo e grau de instrução entre as mulheres, pois a variedade enriqueceu a pesquisa. As perspectivas teóricas e conceituais de maior relevância foram as relacionadas à carreira da mulher, à empregabilidade, seus dilemas e desafios. No universo pesquisado, evidenciou-se que a pandemia afetou sobremaneira as expectativas e os ânimos das alunas. E suas preocupações principais são a continuidade de qualificação e a esperança de um futuro melhor. Para o Colégio aumentaram os desafios de incluí-las digitalmente, de buscar ações psicopedagógicas que as auxiliem na superação de traumas e frustrações, e no ânimo para o estudo.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

The objective of this research was to identify how COVID-19 affected the routines, moods and expectations of PROEJA students. The research was developed in two stages: at the beginning of the Brazilian quarantine and at the end of 2020. To achieve the objectives, online questionnaires and conversation circles were used. There was no distinction between age, color, purchasing power and level of education among women, as the variety enriched the research. The most relevant theoretical and conceptual perspectives were those related to women’s careers, employability, their dilemmas and challenges. In the researched universe, it was evident that the pandemic greatly affected the students’ expectations and moods. And their main concerns are the continuity of qualification and the hope for a better future. For the College, the challenges of including them digitally increased, of seeking psycho-pedagogical actions that help them to overcome traumas and frustrations, and the courage to study.

REFERÊNCIAS

BARROS, J.M.P e ARAUJO, R.M.B. MULHERES NO PROEJA: desafios na conciliação entre família, trabalho e estudo. (2016). Rio de Janeiro, Movimento, 3 (5), 228-251.
BRUSCHINI, C.(1004). Trabalho feminino: trajetória de um tema, perspectivas para o futuro. Rio de Janeiro, CIEC – Estudos Feministas, 2 (1).
FONTELLA, C.R.F. (2019). Percursos de mulheres no Programa Nacional de Integração Da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Tese de Doutorado em Educação, PUC-RS, Porto Alegre, Brasil.
LOUREIRO, C. M. P.; COSTA, I. S. A.; FREITAS, J. A. S. B. (2012). Trajetórias profissionais de mulheres executivas: qual o preço do sucesso? Revista de Ciências da Administração, 14 (33), 130-144.
REIS, T. A.; DIAS, A. S.; OLIVEIRA, E. O.; COSTA, J. A.; CREMONEZI, G. O.; SPERS, V. R. E. (2018). Desafios e Conflitos da Mulher na Busca da Ascensão na Carreira Profissional. Revista de Carreiras e Pessoas, 8 (3), 398-412.

PDF 📝| VÍDEO 📽

TÍTULO

HISTÓRIAS DE VIDA DO SUJEITO DA EJA A PARTIR DA OBRA ‘OPERÁRIOS’ DE TARSILA DO AMARAL

HISTORIAS DE VIDA DEL SUJETO DE EJA A PARTIR DE LA OBRA ‘OPERÁRIOS’ DE TARSILA DO AMARAL

DATA DE SUBMISSÃO

31/08/2022 19:22:36

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Helen Carla Santos Matos; Veleida Anahi Capua Da Silva Charlot

PALAVRAS-CHAVE

EJA. HISTÓRIAS DE VIDA. TARSILA DO AMARAL.

EJA; HISTORIAS DE VIDA; TARSILA DO AMARAL.

RESUMO

O trabalho tem como proposta refletir sobre as histórias de vidas dos sujeitos da EJA por meio da obra ‘Operários’ de Tarsila do Amaral. O quadro ‘Operários’ de Amaral expressa o cenário político e econômico brasileiro dos anos 30. Em geral, o perfil dos sujeitos da EJA, assim como os rostos desenhados nessa obra, é aquele que busca melhores condições de sobrevivência, os quais carregam traços de vida, origens, idades, vivências profissionais, históricos escolares, ritmos de aprendizagem e estruturas de pensamentos variados. Quanto a natureza da pesquisa, trata-se de uma pesquisa qualitativa. Contudo, a função social da EJA vai ao encontro das reivindicações expressa na obra de Amaral, uma vez que a EJA se caracteriza como uma política social, que visa promover a escolarização e, consequentemente, viabilizar aos estudantes melhores oportunidades de trabalho, melhor qualidade de vida e com isso sejam valorizados e respeitados na sociedade.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

El trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las historias de vida de los sujetos de EJA a través de la obra ‘Operários’ de Tarsila do Amaral. La pintura de Amaral ‘Obreros’ expresa el escenario político y económico brasileño de la década de 1930. En general, el perfil de los sujetos de la EJA, así como los rostros dibujados en este trabajo, es aquel que busca mejores condiciones de sobrevivencia, que portan huellas de vida, orígenes, edades, experiencias profesionales, expedientes escolares, ritmos de aprendizaje y estructuras de pensamiento variadas. Sin embargo, la función social de la EJA responde a las demandas expresadas en la obra de Amaral, ya que la EJA se caracteriza como una política social, que tiene como objetivo promover la escolarización y, en consecuencia, brindar a los estudiantes mejores oportunidades laborales, mejor calidad de vida y así ser valorados. y respetado en la sociedad.

REFERÊNCIAS

AMARAL, A. A. Artes Plásticas na Semana de 22. São Paulo: Perspectiva, 1979.
AMARAL, A. A. Tarsila: Sua Obra e Seu Tempo. 4. ed. São Paulo: Editora 34, 2010.
CARBONELL, S. Educação Estética na EJA: A Beleza de Ensinar e Aprender
com Jovens e Adultos. São Paulo: Telos, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
BRANDÃO, C. A educação popular e a educação de jovens e adultos: antes e agora. In: MACHADO, Maria Margarida (Org.). Formação de Educadores de Jovens e Adultos. II Seminário Nacional. Brasília: MEC/SECAD/UNESCO, 2008. p. 17-56.

PDF 📝| VÍDEO 📽

TÍTULO

PRÁTICAS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: USO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

PRÁCTICAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS: USO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

DATA DE SUBMISSÃO

31/08/2022 19:22

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Helen Carla Santos Matos; Veleida Anahi Capua Da Silva Charlot

PALAVRAS-CHAVE

PRÁTICA DE ENSINO; EJA; SEQUÊNCIA DIDÁTICA.

PRÁCTICA DOCENTE; EJA; SECUENCIA DIDÁCTICA.

RESUMO

A prática tradicional de ensino na EJA é ainda bastante utilizada por muitos professores que atuam nessa modalidade de ensino, fato que dificulta o processo de ensino e aprendizagem, e, consequente, desestimula e promove a evasão destes sujeitos aprendentes. A partir desse contexto, propõem-se o uso de sequências didáticas, tendo em vista que são estratégias metodológicas muito relevantes para o processo de construção do conhecimento. Logo, o referido trabalho tem como objetivo compreender os limites e as possibilidades do uso das sequências didáticas em salas de EJA. No tocante a natureza da pesquisa, será de abordagem qualitativa, de cunho explicativo. A coleta de dados se dará mediante a aplicação da Sequência didática em uma turma do 2° Segmento da EJA. Espera-se que os resultados obtidos possam apresentar as limitações e os benefícios de trabalhar com as sequências didáticas nas práticas de ensino da EJA.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

La práctica docente tradicional en EJA sigue siendo muy utilizada por muchos docentes que se desempeñan en esta modalidad de enseñanza, hecho que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje, y, en consecuencia, desalienta y promueve la evasión de estos aprendizajes. A partir de este contexto, se propone el uso de secuencias didácticas, considerando que son estrategias metodológicas muy relevantes para el proceso de construcción del conocimiento. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo comprender los límites y posibilidades del uso de secuencias didácticas en las aulas de EJA. En cuanto a la naturaleza de la investigación, será de enfoque cualitativo, con carácter explicativo. La recolección de datos se realizará a través de la aplicación de la Secuencia Didáctica en una clase del 2º Segmento de la EJA. Se espera que los resultados obtenidos puedan presentar las limitaciones y beneficios del trabajo con secuencias didácticas en las prácticas docentes de la EJA.

REFERÊNCIAS

CARVALHO, Jair Antonio de; CARVALHO, Marlene Pedrote de; BARRETO, Maria Auxiliadora Motta; ALVES, Fábio Aguiar. Andragogia: considerações sobre a aprendizagem do adulto. REMPEC – Ensino, Saúde e Ambiente. Rio de Janeiro, v. 3, n. 1, p. 78-90, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.22409/resa2010.v3i1.a21105. Acesso em: 24 jun. 2022.

DEAQUINO, T. C. E. Como aprender: Andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo, Pearson Prentice Hall, 2007.

MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Revista cultural La Laguna Espanha, 2010. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. Acesso em: 24 jun. 2022.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F. da Rosa – Porto Alegre: ArtMed, 1998.

PDF 📝 | VÍDEO 📽

TÍTULO

PROGRAMA JOVENS MONITORES VOLUNTÁRIOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA PARA UMA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

YOUNG VOLUNTEER MONITORS PROGRAM: AN EXPERIENCE REPORT FOR A PROFESSIONAL EDUCATION

DATA DE SUBMISSÃO

08/09/2022 21:15:56

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Déborah Goulart Silveira; Déborah Goulart Silveira; Rafael Da Silva Cezar

PALAVRAS-CHAVE

JOVENS MONITORES; EDUCAÇÃO POPULAR; EDUCAÇÃO PROFISSIONAL;

YOUNGMONITORS; POPULAR EDUCATION; PROFESSIONAL EDUCATION;

RESUMO

O programa dos jovens monitores acontece no Centro de Educação Popular atendendo jovens vulneráveis com a idade dos 14 a 22 anos, buscando melhorar suas habilidades laborais e construir seus projetos de vida. Esses jovens realizam trabalho voluntário em alguma área de atuação a qual tem interesse: esportiva, artística, adm e tecnológica. Ao participar o jovem passa pelos seguintes passos: Concorrer às vagas, consolidar o acordo de trabalho, escolher seu vínculo de atuação, realiza formações e é acompanhado por uma equipe multidisciplinar. Com isso, obtemos os resultados de jovens seguros para o mercado, estáveis em entrevistas, aumentando seu repertório de habilidades. É importante salientar os impactos sociais direcionados por esse trabalho, como fonte de construção para sua inserção social.


ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

The young monitors program takes place at the Centro de Educação Popular serving vulnerable young people aged between 14 and 22, seeking to improve their work skills and build their life projects. These young people do volunteer work in an area of ​​interest in which they are interested: sports, art, admin and technology. When participating, the young person goes through the following steps: Applying for vacancies, consolidating the work agreement, choosing their working relationship, carrying out training and being accompanied by a multidisciplinary team. With this, we obtain the results of young people who are safe for the market, stable in interviews, increasing their repertoire of skills. It is important to emphasize the social impacts directed by this work, as a source of construction for their social insertion.

REFERÊNCIAS

MORAES, Gustavo Henrique; DE ALBUQUERQUE, Ana Elizabeth M. As Estatísticas da Educação Profissional e Tecnológica-Silêncios Entre os Números da Formação de Trabalhadores. Textos para discussão, n. 45, p. 54-54, 2019.

TURMENA, Leandro; DE AZEVEDO, Mário Luiz Neves. A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: os institutos federais em questão. Revista Diálogo Educacional, v. 17, n. 54, p. 1067-1084, 2017.


PDF 📝  | VÍDEO 📽

TÍTULO

PROPOSTA DE PESQUISA EM EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NO ESPORTE COMO FERRAMENTA DE EDUCAÇÃO

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN EL DEPORTE COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

DATA DE SUBMISSÃO

31/08/2022 23:58:42

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

José Oswaldo Sampaio De Mendonça; Michael Douglas Celestino Bispo; Andréa Karla Ferreira Nunes

PALAVRAS-CHAVE

ESPORTE; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; VOLEIBOL SENTADO.

DEPORTE; EDUCACIÓN INCLUSIVA; VOLEIBOL SENTADO.

RESUMO

PROPOSTA DE PESQUISA EM EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NO ESPORTE COMO FERRAMENTA DE EDUCAÇÃO; O objetivo geral deste estudo será analisar o voleibol sentado como prática educativa é gerador de experiências inclusivas, para os estudantes que participaram da competição dos Jogos da primavera de 2019 no estado de Sergipe. Os objetivos específicos terão a seguintes finalidades: descrever como as experiências vividas oportunizadas pelo esporte, neste estudo o voleibol sentado, podem construir uma relação com a educação inclusiva; demonstrar o surgimento do voleibol sentado em Sergipe e sua inserção nos jogos da Primavera de 2019 como prática inclusiva; A partir disso, a pesquisa tem abordagem qualitativa utilizando-se do estudo de caso, com uso de aplicação de questionário semiestruturada, análise documental e revisão bibliográfica

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN EL DEPORTE COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA; El objetivo general de este estudio será analizar el voleibol sentado como una práctica educativa generadora de experiencias inclusivas para los estudiantes que participaron en la competencia de los Juegos de Primavera de 2019 en el estado de Sergipe. Los objetivos específicos tendrán los siguientes propósitos: describir cómo las experiencias posibilitadas por el deporte, en este estudio el voleibol sentado, pueden construir una relación con la educación inclusiva; demostrar el surgimiento del voleibol sentado en Sergipe y su inserción en los juegos de Primavera 2019 como práctica inclusiva; A partir de esto, la investigación tiene un enfoque cualitativo utilizando el estudio de caso, utilizando un cuestionario semiestructurado, análisis de documentos y revisión bibliográfica.

REFERÊNCIAS

ALVES, Maria Luiza Tanure; DUARTE, Edison. Os caminhos percorridos pelo
processo inclusivo de alunos com deficiência na escola: uma reflexão dos direitos
construídos historicamente. Revista de Educação Especial, Santa Maria, v. 24, n. 40, p.
207-218, 2011. Disponível em: htps://periodicos.ufsm.br/educação
especial/article/view/2628. Acesso em: 06 nov. 2021.
AMADO, João. Manual de investigação qualitativa em educação. Imprensa da
Universidade de Coimbra, 2014. Disponivel em https://digitalisdsp.
uc.pt/jspui/bitstream/10316.2/35271/ 1/Manual%20 de%20
investiga%C3%A7%C3%A3o%20qualitativa%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o.pd
f. Acesso em: 06 mar. 2022.

PDF 📝 | VÍDEO 📽