Resumos 2022 – Eixo 1

TÍTULO

AÇÕES AFIRMATIVAS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: ESTUDO A PARTIR DOS ANAIS DA ANPED

AFFIRMATIVE ACTION FOR THE EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONS: A STUDY FROM THE ANNALS OF ANPED

DATA DE SUBMISSÃO

29/08/2022

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Raphael Cappello Ialangi, Graduado, Universidade Católica de Santos – Unisantos; Agne Maria Gomes Muniz; João Guilherme dos Santos Domingos

PALAVRAS-CHAVE

EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL; AÇÕES AFIRMATIVAS; RECONHECIMENTO DE SUJEITOS E IDENTIDADES.

ETHNIC AND RACIAL EDUCATION; AFFIRMATIVE ACTION; RECOGNITION OF SUBJECTS AND IDENTITIES.

RESUMO

A educação das relações étnico-raciais implica ações antirrascistas que reforcem e afirmem a autonomia, participação e representação de grupos minoritários. A Lei 10.639/2003 provocou o crescimento dessas ações afirmativas que têm contribuído para o reconhecimento de sujeitos e identidades. O objetivo do estudo é compreender o alcance dessas ações. Com base em Freire, Fanon, Dussel, Boaventura Santos, foi elaborado um estado da questão, a partir dos Anais da ANPED, com as categorias de análise: Questões filosóficas; Territorialidade e Ações afirmativas. Constata-se que, principalmente, as mudanças da prática pedagógica, implementadas pelos sujeitos do ambiente escolar, têm transformado processos históricos de discriminação racial. Contudo, ainda são insuficientes para a transformação social mais profunda e necessária.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

Education for ethnic-racial relations implies anti-racist actions that reinforce and affirm the autonomy, participation, and representation of minority groups. Law 10.639/2003 provoked the growth of these affirmative actions that have contributed to the recognition of subjects and identities. The objective of this study is to understand the scope of these actions. Based on Freire, Fanon, Dussel, Boaventura, a state of the question was elaborated, based on the Annals of ANPED, with the analysis categories: Philosophical questions; Territoriality; Affirmative Actions. It was found that, mainly, the changes in pedagogical practice, implemented by the subjects in the school environment, have transformed historical processes of racial discrimination. However, they are still insufficient for the deepest and most necessary social transformation.

REFERÊNCIAS

DUSSEL, Enrique. Filosofia da libertação na América Latina. São Paulo: Loyola, 1977.
DUSSEL, Enrique. Filosofia da libertação: Crítica à ideologia da exclusão. São Paulo: Paulus, 1995.
SANTOS, Boaventura de Sousa. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.
FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Tradução de Renato da Silveira. Salvador: EDUFBA, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996.

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TÍTULO

DESIGUALDADE DE OPORTUNIDADES E O ACESSO A EDUCAÇÃO: BREVES APONTAMENTOS E QUESTÕES INTERSECCIONAIS

INEQUALITY OF OPPORTUNITIES AND ACCESS TO EDUCATION: BRIEF NOTES AND INTERSECTIONAL ISSUES

DATA DE SUBMISSÃO

02/09/2022 00:08:57

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Lucas Brandão; Fernando Da Silva Cardoso

PALAVRAS-CHAVE

DESIGUALDADE DE OPORTUNIDADES; SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO; ACESSO A EDUCAÇÃO

INEQUALITY OF OPPORTUNITY; INEQUALITY OF OPPORTUNITY; INEQUALITY OF OPPORTUNITY

RESUMO

As pesquisas sobre Desigualdade de Oportunidades no que diz respeito ao acesso a educação são construídas sob a ótica puramente estatística, negligenciando fatores subjetivos e qualitativos para uma compreensão mais profunda da realidade. Assim, o trabalho realiza apontamentos que se concentram na perspectiva de contribuir para uma teoria da prática a partir do fortalecimento da compreensão das estruturas, principalmente a leitura e intepretação da estrutura escolar, e as relações estabelecidas nos/com os sujeitos para percepção das disposições adotadas durante a trajetória escolar no sentido da interseccionalidade das estruturas. Segue uma escrita ensaística e agonística com apontamentos que descortinam e ampliam o debate sobre a necessidade de incluir subjetividades para uma melhor compreensão da realidade.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

Research on Inequality of Opportunities regarding access to education is built from a purely statistical perspective, neglecting subjective and qualitative factors for a deeper understanding of reality. Thus, the work makes notes that focus on the perspective of contributing to a theory of practice from the strengthening of the understanding of the structures, mainly the reading and interpretation of the school structure, and the relationships established in/with the subjects for the perception of the adopted dispositions. during the school trajectory towards the intersectionality of the structures. It follows an essayistic and agonistic writing with notes that unveil and expand the debate on the need to include subjectivities for a better understanding of reality.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Lucilene Ferreira de. Relação espaço, cidade e educação: delineando possibilidades de pesquisa entre educação e geografia. Geosaberes, Fortaleza, v. 8, n. 15, p. 154-172, maio 2017. Quadrimestral.
BOURDIEU, Pierre. A dinâmica dos campos. In: BOURDIEU, Pierre. A distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Edusp, 2007.
GOMES, Nilma Lino. Movimento Negro e Educação: ressignificando e politizando a raça. Educação e Sociedade, Campinas, v. 33, n. 120, p. 727-744, jul. 2012.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: As razões do improvável. São Paulo: Editora Ática, 1997.
NIETZSCHE, Friedrich. Crepúsculo dos Ídolos – ou como filosofar com o martelo. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2018.

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TÍTULO

FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

FORMACIÓN CONTINUADA DE LOS PROFESORES DE MATEMATICA Y LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES

DATA DE SUBMISSÃO

30/08/2022 20:39

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Thaís Santana Araújo Dos Santos; Maria De Lourdes Haywanon Santos Araújo

PALAVRAS-CHAVE

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES; RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS; POLÍTICAS EDUCACIONAIS

FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESORES; RELACIONES ÉTNICO-RACIALES; POLÍTICAS EDUCATIVAS.

RESUMO

A pesquisa visa compreender como as discussões relacionadas à temática das relações étnico-raciais estão postas nos cursos e programas de formação continuada que os professores que ensinam matemática na rede pública de Educação Básica em Feira de Santana participaram, sob a perspectiva das políticas públicas educacionais, tendo em vista a escassez de estudos relacionados ao tema e a necessidade de adequação dessas formações, para desenvolvimento de uma educação antirracista e cumprimento da legislação. Para desenvolvê-la, serão utilizadas como aporte teórico os documentos referentes, além dos resultados de pesquisa na área (GATTI, 2021; GOMES, 2011, 2017; MUNANGA, 2019; PAULA et al., 2020). A metodologia, de abordagem qualitativa, usará análise documental, questionários e a análise de conteúdo como método. Assim, após a análise das informações, pretende-se compreender como o ensino das relações étnico-raciais está posto nos cursos e programas de formação continuada referidos.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

Este estudio tiene como propósito comprender cómo las discusiones sobre las relaciones étnico-raciales están puestas en los cursos y programas de formación continuada que los profesores de matemática en la red pública de Educación Básica en Feira de Santana participaron, desde la perspectiva de las políticas públicas educativas, considerando la escasez de estudios relacionados al tema y a la necesidad de adecuación de estas formaciones, para desarrollo de una educación antirracista y cumplimento de la legislación. Para eso, serán utilizadas como aporte teórico los documentos referentes y los resultados de estudios en el área (MUNANGA, 2019; GOMES, 2011, 2017; GATTI, 2021; PAULA et al., 2020). La metodología, de enfoque cualitativo, hará uso del análisis documental, cuestionarios y el análisis de contenido como método. De esa manera, se pretende comprender cómo la enseñanza de las relaciones étnico-raciales está puesta en los cursos y programas de formación continuada mencionados.

REFERÊNCIAS

GATTI, B. A. (coord.). Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, [s. l.], v. 13, n. 37, jan./abr. 2008.

GOMES, N. L. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. RBPAE, Porto Alegre, v. 27, n. 1, p. 109-121, jan./abr. 2011.

GOMES, N. L. O movimento Negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.

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TÍTULO

PROGRAMA JOVENS MONITORES VOLUNTÁRIOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA PARA UMA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

YOUNG VOLUNTEER MONITORS PROGRAM: AN EXPERIENCE REPORT FOR A PROFESSIONAL EDUCATION

DATA DE SUBMISSÃO

08/09/2022 21:15:56

EIXO TEMÁTICO

3 Educação, Sociedade e Práticas Educativas

AUTORIA

Déborah Goulart Silveira;  Rafael Da Silva Cezar

PALAVRAS-CHAVE

JOVENS MONITORES; EDUCAÇÃO POPULAR; EDUCAÇÃO PROFISSIONAL;

YOUNGMONITORS; POPULAR EDUCATION; PROFESSIONAL EDUCATION;

RESUMO

O programa dos jovens monitores acontece no Centro de Educação Popular atendendo jovens vulneráveis com a idade dos 14 a 22 anos, buscando melhorar suas habilidades laborais e construir seus projetos de vida. Esses jovens realizam trabalho voluntário em alguma área de atuação a qual tem interesse: esportiva, artística, adm e tecnológica. Ao participar o jovem passa pelos seguintes passos: Concorrer às vagas, consolidar o acordo de trabalho, escolher seu vínculo de atuação, realiza formações e é acompanhado por uma equipe multidisciplinar. Com isso, obtemos os resultados de jovens seguros para o mercado, estáveis em entrevistas, aumentando seu repertório de habilidades. É importante salientar os impactos sociais direcionados por esse trabalho, como fonte de construção para sua inserção social.


ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

The young monitors program takes place at the Centro de Educação Popular serving vulnerable young people aged between 14 and 22, seeking to improve their work skills and build their life projects. These young people do volunteer work in an area of ​​interest in which they are interested: sports, art, admin and technology. When participating, the young person goes through the following steps: Applying for vacancies, consolidating the work agreement, choosing their working relationship, carrying out training and being accompanied by a multidisciplinary team. With this, we obtain the results of young people who are safe for the market, stable in interviews, increasing their repertoire of skills. It is important to emphasize the social impacts directed by this work, as a source of construction for their social insertion.

REFERÊNCIAS

MORAES, Gustavo Henrique; DE ALBUQUERQUE, Ana Elizabeth M. As Estatísticas da Educação Profissional e Tecnológica-Silêncios Entre os Números da Formação de Trabalhadores. Textos para discussão, n. 45, p. 54-54, 2019.

TURMENA, Leandro; DE AZEVEDO, Mário Luiz Neves. A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: os institutos federais em questão. Revista Diálogo Educacional, v. 17, n. 54, p. 1067-1084, 2017.


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TÍTULO

O COMPONENTE “RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS” E OS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DAS IES BAIANAS

EL COMPONENTE “RELACIONES ÉTNICO-RACIALES” Y LOS CURSOS DE DOCENCIA EN MATEMÁTICA DE LAS IES BAIANAS

DATA DE SUBMISSÃO

30/08/2022 20:39:38

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Thaís Santana Araújo Dos Santos; Maria De Lourdes Haywanon Santos Araújo

PALAVRAS-CHAVE

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA; RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS; FORMAÇÃO DE PROFESSORES.

PROFESORADO EN MATEMÁTICA; RELACIONES ÉTNICO-RACIALES; FORMACIÓN DE PROFESORES.

RESUMO

A pesquisa investigou a existência de discussões voltadas à temática das relações étnico-raciais, em especial no formato de disciplinas, nos currículos dos cursos de Licenciatura em Matemática das instituições baianas de ensino superior que funcionam de forma presencial, bem como discutiu a importância e necessidade do tratamento desse tema, visando contribuir para uma educação que valorize e respeite a diversidade. Compreende-se como uma pesquisa documental e bibliográfica, de cunho qualitativo, em que se analisou documentos e a legislação referente ao tema, além dos estudos de Skovsmose (2001), Gomes (2011, 2012), Freire (2005), entre outros. Além disso, a pesquisa desenvolveu-se por meio da coleta de dados, tendo questionários como dispositivo. Como resultado, na maior parte das instituições, há ausência das discussões nos Projetos Pedagógicos dos cursos e, ainda, constatou-se desinteresse em tratar/inserir a temática nesses cursos de formação de professores de Matemática.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

El estudio investigó la existencia de discusiones vueltas a las relaciones étnico-raciales, con énfasis en el formato de asignaturas, en currículos de cursos presenciales de Profesorado en Matemática de las instituciones baianas de enseñanza superior, así como se discutió la importancia y la necesidad del tratamiento de este tema, con el propósito de contribuir para una educación que valore y respete la diversidad. Se comprende como una investigación documental y bibliográfica, de enfoque cualitativo, en el que se analizaron documentos y la legislación referente al tema, aparte de los estudios de Skovsmose (2001), Gomes (2011, 2012), Freire (2005), y otros. Fue desarrollada a través de la coleta de datos, teniendo cuestionarios como herramienta. Como resultado, en la mayoría de las instituciones, hay la ausencia de discusiones en Proyectos Pedagógicos de los cursos y, aún, se constató desinterés en tratar/insertar la temática en estes cursos de formación de profesores de Matemática.

REFERÊNCIAS

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GOMES, N. L. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. RBPAE, Porto Alegre, v. 27, n. 1, p. 109-121, jan./abr. 2011.

GOMES, N. L. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, São Paulo, 2012. v. 12, n. 1, p. 98-109.

SKOVSMOSE, O. Educação Matemática e Democracia. In: SKOVSMOSE, O. Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Tradução: Abgail Lins. Campinas: Papirus, 2001. p. 37-63.

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TÍTULO

O ENSINO DE HISTÓRIA EM UM NOVO CONTEXTO DE APRENDIZAGENS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN UN NUEVO CONTEXTO DE APRENDIZAJE Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

DATA DE SUBMISSÃO

09/09/2022 10:53:34

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Viviane Andrade Dos Passos;

PALAVRAS-CHAVE

ENSINO; HISTÓRIA; CURRÍCULO.

ENSEÑANDO; HISTORIA; REANUDAR.

RESUMO

O presente estudo tem como objetivo localizar o ensino de História a partir de provocações e questionamentos que ascendem da nossa prática docente, ao tempo em que precisamos nos apropriar das novas legislações e normativas como forma de fazer enfrentamento e resistir ao que está posto para o profissional de ensino de História. Enquanto professora de educação básica, defendo um ensino crítico da História frente ao apagamento de narrativas estabelecidas pela BNCC (RALEJO, MELLO, AMORIM, 2021), a qual consiste em um documento resultante de disputas políticas de poder sobre a educação. A pesquisa foi construída com base em um levantamento bibliográfico das leituras desenvolvidas na disciplina História do Ensino de História, parte integrante do mestrado profissional em ensino de História da Universidade Federal de Sergipe.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo ubicar la enseñanza de la Historia a partir de las provocaciones y cuestionamientos que surgen de nuestra práctica docente, en el momento en que necesitamos apropiarnos de nuevas leyes y normativas como forma de confrontar y resistir lo que se le plantea al profesional de la enseñanza de la historia. . Como docente de educación básica defiendo una enseñanza crítica de la Historia frente al borramiento de narrativas instaurado por la BNCC (RALEJO, MELLO, AMORIM, 2021), que consiste en un documento resultado de disputas políticas de poder sobre la educación. La investigación se construyó a partir de un levantamiento bibliográfico de las lecturas desarrolladas en la disciplina Historia de la Enseñanza de la Historia, parte integrante de la maestría profesional en Enseñanza de la Historia de la Universidad Federal de Sergipe.

REFERÊNCIAS

AMORIM, Mariana de Oliveira; MELLO, Rafaela Albergaria; RALEJO, Adriana Soares. BNCC e Ensino de História: horizontes possíveis. Educar em Revista, Curitiba, v.37, p.1-18, 2021.
HAMILTON, David. O Revivescimento da Aprendizagem? Educação & Sociedade, ano XXIII, nº78, p. 187-198, 2002.
LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História. São Paulo, v.19, nº38, p. 125-138. 1999.
NADAI, Elza. O ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História. São Paulo, v.13, nº 25/26, p. 143-162, 1992.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. Concepções de aprendizagem histórica presentes em propostas curriculares brasileiras. História Revista, Goiânia, v.14, n.1, p. 203-213, 2009.
VILLALTA, Luiz Carlos. Dilemas da relação teoria e prática na formação do professor de História: alternativas em perspectiva. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 13, nº 25 e 26, pp 223-232, 1993.

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TÍTULO

PANDEMIA E EDUCAÇÃO: VULNERABILIDADE SOCIAL E DIREITOS HUMANOS

PANDEMIA Y EDUCACIÓN: VULNERABILIDAD SOCIAL Y DERECHOS HUMANOS

DATA DE SUBMISSÃO

31/08/2022 18:18

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Elisângela Oliveira De Santana; 

PALAVRAS-CHAVE

Pandemia; Educação; Direitos Humanos

PANDEMIA; EDUCACIÓN; DERECHOS HUMANOS

RESUMO

Tencionamos apresentar o texto publicado, sob o mesmo título deste resumo, no e-book “Educação, Docência e Interdisciplinaridade: Os múltiplos caminhos da relação com o saber”, organizado por Yan Capua Charlot, et al. (2021), em resultado do XV EDUCON. O objetivo principal deste trabalho é analisar os impactos da Pandemia da COVID-19 na Educação básica, atentando para as desigualdades sociais, raciais e educacionais como norteadoras da análise. Para tanto, adotamos a revisão bibliográfica e exploramos os dados divulgados por órgãos institucionais; o aporte teórico se fundamenta em artigos contemporâneos em diálogo com autores clássicos da Educação, tais como Miguel Arroyo e Paulo Freire. Concluímos, considerando-se os espaços periféricos como lócus de resistência aos empreendimentos da necropolítica, reiterando a importância dos direitos humanos e da solidariedade para a sobrevivência das populações mais vulneráveis.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

Pretendemos presentar el texto publicado, bajo el mismo título de este resumen, en el libro electrónico “Educación, Enseñanza e Interdisciplinariedad: Los múltiples caminos de la relación con el saber”, organizado por Yan Capua Charlot, et al. (2021), como resultado del XV EDUCON. El objetivo principal de este trabajo es analizar los impactos de la Pandemia del COVID-19 en la Educación Básica, prestando atención a las desigualdades sociales, raciales y educativas como guías para el análisis. Para ello, adoptamos una revisión bibliográfica y exploramos los datos difundidos por los órganos institucionales; el aporte teórico se basa en artículos contemporáneos en diálogo con autores clásicos de la Educación, como Miguel Arroyo y Paulo Freire. Concluimos, considerando los espacios periféricos como locus de resistencia a la necropolítica, reiterando la importancia de los derechos humanos y la solidaridad para la supervivencia de las poblaciones más vulnerables.

REFERÊNCIAS

ARROYO, M.G. O DIREITO À EDUCAÇÃO AMEAÇADO: SEGREGAÇÃO E RESISTÊNCIA. IN: ARROYO, MIGUEL GONZÁLEZ; ABRAMOVICZ, A. (ORG.). A RECONFIGURAÇÃO DA ESCOLA: ENTRE A NEGAÇÃO E A AFIRMAÇÃO DE DIREITOS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2009. PP. 129-159

FREIRE, P. DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO LIBERTADORA: GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA NA CIDADE DE SÃO PAULO. ORGANIZAÇÃO E NOTAS DE ANA MARIA ARAÚJO FREIRE, ERASTO FORTES MENDONÇA. – 1. ED. – RIO DE JANEIRO/SÃO PAULO: PAZ E TERRA, 2019 [RECURSO ELETRÔNICO]

SANTANA, E O. PANDEMIA E EDUCAÇÃO: VULNERABILIDADE SOCIAL E DIREITOS HUMANOS. IN: CHARLOT, YAN CAPUA (ORG.). EDUCAÇÃO, DOCÊNCIA E INTERDISCIPLINARIDADE: OS MÚLTIPLOS CAMINHOS DA RELAÇÃO COM O SABER / ORGANIZADORES: YAN CAPUA CHARLOT, ALANA DANIELLY  VASCONCELOS E CARLA ROBERTA SASSET ZANETTE.. — 2. ED– ARACAJU, SE : CRIAÇÃO EDITORA, 2021.

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TÍTULO

PEDAGOGIA DECOLONIAL:
A EXPERIÊNCIA DO EDUCAFRO – UNIDADE SANTOS/VALONGO

DECOLONIAL PEDAGOGY:
THE EXPERIENCE OF EDUCAFRO – SANTOS/VALONGO UNIT

DATA DE SUBMISSÃO

28/08/2022 19:23:01

EIXO TEMÁTICO

1 Políticas Públicas para a Educação Básica, Diversidade Étnico-racial e Legislação Educacional

AUTORIA

Júlio Evangelista Santos Júnior; Ingrid Grayce Ferreira Lemos ; Rosana Aparecida Ferreira Pontes

PALAVRAS-CHAVE

PEDAGOGIA DECOLONIAL; EDUCAFRO; PRÁXIS PEDAGÓGICA EMANCIPATÓRIA.

DECOLONIAL PEDAGOGY; EDUCAFRO; EMANCIPATORY PEDAGOGICAL PRAXIS.

RESUMO

A pesquisa tem como premissa a Pedagogia como a ciência da educação e destaca a perspectiva decolonial. Defende uma práxis pedagógica emancipatória que discuta as dimensões contra-hegemônicas da educação brasileira. Tem como objetivo compreender o impacto do curso pré-vestibular Educafro, Núcleo Santos Valongo, na vida de seus ex-alunos, em face da proposta de inclusão de negros e pobres em universidades públicas e particulares com bolsa de estudos. Fundamenta-se em Franco, Freire, Moura e Gonzalez. A metodologia é quanti-quali, com uso de questionário online. Os resultados parciais apontaram que o projeto fez a diferença de forma positiva na formação social, política e cidadã dos ex-alunos respondentes, considerando a abordagem político-pedagógica das aulas de cultura e cidadania na construção de subjetividades críticas.

ABSTRACT/RESUMÉ/RESUMEN

The research is premised on Pedagogy as the science of education and highlights the decolonial perspective. It advocates an emancipatory pedagogical praxis that discusses the counter-hegemonic dimensions of Brazilian education. It aims to understand the impact of the pre-vestibular course EDUCAFRO, Núcleo Santos Valongo, in the lives of its former students, in face of the students, in face of the proposal of inclusion of blacks and poor in public and private universities and private universities with scholarships. It is based on Franco, Freire, Moura and Gonzalez. The methodology is quanti-quali, with the use of an online questionnaire. The partial results the project made a positive difference in the social, political and citizen formation of the citizenship of the former students, considering the political-pedagogical approach of the culture and citizenship classes in the construction of critical subjectivities.

REFERÊNCIAS

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. São Paulo: Cortez, 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 81. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 58. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

GONZALEZ, Lélia. A categoria político-cultural de amefricanidade. Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, v. 92, n. 93, p. 69-82, jan./jun. 1988.

MOURA, Clóvis. A sociologia do negro brasileiro. São Paulo: Editora Ática, 1988.

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